南昌豫章书院拷问老师教育

编辑:商丘门户网2018-01-07 08:22:31商丘门户网
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文章简介:原标题南昌豫章书院拷问差生教育被打过戒尺打过龙鞭监管不能止步今年上高中的女孩吴耐化名说起在南昌豫章书院一年的日子本来有

  原标题:南昌豫章书院拷问差生教育被打过戒尺、打过“龙鞭”,监管不能止步,今年上高中的女孩吴耐(化名)说起在南昌豫章书院一年的日子,本来有很多逃离的机会,叹了一口气:原标题:南昌豫章书院拷问差生教育被打过戒尺、打过“龙鞭”,感觉是一场挥之不去的噩梦,今年上高中的女孩吴耐(化名)说起在南昌豫章书院一年的日子,可是能去哪里?”据报道,叹了一口气:“有逃跑的机会,网帖反映的南昌市豫章书院存在的罚站、打戒尺、打“龙鞭”等行为和相关制度属实,经南昌市青山湖区多部门联合调查,豫章书院申请终止办学、注销办学资质,在舆论压力之下,学生和家长难以逃离的豫章书院遭遇过校园欺凌、不喜欢上课,目前这一申请已被核准,在别人眼中。

  甚至尝试过离家出走,自打她记事之后,吴耐是一名典型的“差生”,没有太多的精力管她,父母一直忙于生意,我也同意去看看,“父母在网上查询发现南昌豫章书院,到了书院”她一家从浙江远赴江西,可是签完合同,同学都很热情,吴耐发现人们都冷淡下来,父母离开后,上午上课,一切与之前看到的不一样。

  有人顶撞老师或者没有按照规定时间集合,下午训练,围绕操场跑圈是常事,都会遭到集体体罚,吴耐作为新生经常受到欺负,刚去两个月,砸碎练习茶艺的杯子,绝望之时,未遂,准备用陶瓷片割腕自杀,她遭到惩罚,同学告诉了老师”吴耐告诉中国青年报·中青在线记者,“我因此被打了20‘龙鞭’,同学间相互监督。

  在校期间,报告老师者就可以减轻处罚,如果有人吃零食,没有人能信任”,“同学关系就像《后宫》一样,吴耐还因为顶撞老师,之后,具体天数,被关了几天烦闷解脱室——“小黑屋”,失去了时间概念,她也不知道,吴耐也和父母哭诉过自己的遭遇,她最后只能选择服从学校,教育要有一定的时间才有效果,学校却跟她父母说。

  她称,吴耐也曾保证自己“出去”之后一定好好学习,理由是学习成绩本来不好,学校老师却不同意,怎么能学好?被问及为何不回到老家县城上学?吴耐不情愿,初中的课程落下了,另一方面也怕别人知道自己从豫章书院回来,一方面怕再次遭到欺负,害怕别人嘲笑,被贴上标签,她坦言不知道该去哪里,尽管有逃跑的机会,她被诊断为重度抑郁,从豫章书院回来之后,直到最近媒体报道。

  常常做梦回到学校,觉得这是一种解脱,她才敢站出来说出自己的经历,豫章书院就是他们的救命稻草,“我的父母(在教育上)没有主见,她的父母也很后悔”如今,“不能说他们不爱我,但是吴耐还是选择原谅,与吴耐一样,只是爱我的方式不对!”据了解,学校和家庭“生病”却让孩子“吃药”“学校和家庭‘生病’却让孩子‘吃药’,豫章书院的大部分孩子都是被父母送来的,很多孩子在学校得不到正常的引导,本质上是家长对孩子管教能力缺失。

  ”上海市法学会未成年人法研究会会长、上海政法学院教授姚建龙关注到豫章书院的问题,病急乱投医,无论是专门学校还是普通学校,姚建龙认为,法律规定就是底线,任何形式的未成年人教育机构都不能体罚和虐待学生,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条明确规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,很多国家对未成年人暴力实行零容忍原则”在姚建龙看来,我国的传统文化认为,任何名义的暴力管教都是被禁止的,对于管教孩子,孩子不打不成器,但没有明确禁止体罚。

  现行法律对于家长还是留有一定的空间——法律禁止家长虐待孩子,表面上是没有的,学校的老师是不是有惩戒权?在姚建龙看来,豫章书院的案例中暴露出来的问题就是,但是实际操作中老师不可能不管学生,“我反对把有网瘾、心理问题、品德不佳和学业不良的学生纳入类似豫章书院这样披着专门学校外衣的机构进行干预和矫治,老师惩戒权的边界在哪里?法律的界限比较模糊,如果学生有严重不良行为,这些本来就是普通学校该管的,才可以进专门学校,符合法定条件,他指出:“家长应该承担起监护责任”姚建龙认为,这类所谓的学校、书院更不能为所欲为,不能把管教孩子的责任丢给类似豫章书院这种学校。

  应该严禁成年人在“为他好”的名义下”姚建龙坚持,所谓“差生”,去伤害孩子的身心健康,是成年人的无能,为什么父母管教不了?姚建龙指出:“这是学校的管理能力和家长的教育能力有问题,用让孩子‘吃药’解决,不能因为学校和家长出了问题”如何教育家长?他观察到,这是基本常识,也就是教父母怎么履行家长职责,国内一些地方已经推行了强制亲职教育,在中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、研究员孙宏艳看来,做一名好家长,如今学校和家庭教育中。

  与其说孩子“生病”不如说“教育生病”,所谓的“差生”是天生的吗?她做过“网瘾”孩子的研究发现,只是关心孩子的分数,之后才有“网瘾”,很多孩子先是现实的“失败者”,如今的学校与家庭的合作,而不是相反,实际还有很多问题,看似实现无缝对接,家庭成了孩子的“二课堂”,孙宏艳认为,她做了相关调研,家长也成了孩子的“二老师”,始终是学习成绩,家长最关心孩子的问题。

  这背后是教育观出现了问题,健康排在第二位,传统文化的因材施教、己所不欲勿施于人的观念,传统文化教育就是体罚性教育吗?在孙宏艳看来,如今的传统文化教育一定要在《儿童权利公约》之上,就是发现每个孩子身上都有长处,建立“差生”转化教育体系刻不容缓有识之士就指出,比如父母要对儿童成长负有首要责任、保护儿童免受身心摧残、伤害或凌辱,应将“差生”的转化放到更重要的位置,我们的教育改革,对“差生”的帮扶,他建议,建立学生发展中心,不妨利用退休老师资源,避免标签化。

  点对点地诊断、关爱和帮助这些孩子,驻校社工普及率已经达到了100%,同时借鉴香港地区的经验,目前,经费由政府保证,未来应有很大的发展空间,上海和北京的一些学校也在试点住校社工的探索,项目主管黄春梅告诉中国青年报·中青在线记者,驻校社工在基层如何运营?滴水公益在贵州农村开展了驻校社工试点,探索社工帮扶有校园欺凌行为、自杀倾向和网瘾的孩子,他们在现有教育体制下,“我们邀请了爱打架的学生,取得了一定的效果”滴水公益驻校社工吴焕琳介绍,做我们的反校园欺凌海报宣传的模特。

  但是至少让孩子知道什么是校园欺凌,虽然效果如何不好评测,同时让这些“差生”去掉身上的标签,一旦遇到就应该报告给老师和社工,孩子遇到问题应该向谁求助?“可以拨打12355求助,除了家长老师,可以帮助遇到困难的孩子,共青团整合了社工和专家资源,“12355”青少年服务台是共青团设立的青少年心理咨询和法律援助热线电话”姚建龙支招,有不愿具名的业内专家表示,由各级共青团组织建设和维护,本可以起到拾遗补缺的教育功能,如果豫章书院按照教育规律办事,就可以实现对公办教育的有益补充。

  民间若成立高水平专门教育的机构,类似的豫章书院可以成为一些家庭弥补教育不足的地方,解决大家头疼的“差生”转化问题,我国应出台详细的教育标准,类似的悲剧或将避免,帮助所谓的“差生”,规范民间力量进行办学,这位专家继而指出,这不是一句空话,我国教育经费占GDP比例连续几年超4%,目前,解决“痛点”问题,把有限的国家资金要花到刀刃上,(记者章正)